『彰化教育可以不一樣』- 2014大選參選人之另類教育政見

您希望孩子給不同的教育選擇權嗎？

嚴長壽：教育必須是為學生照亮未來的探照燈，而非重複過去的後照鏡。

另類教育的家長呼聲
愈來愈多家長對於教育有不同想法，願意跋山涉水移民至其他縣市為孩子選擇合適的教育。立法院院會於今年(2014年)11月4、7日三讀通過實驗教育三法，為台灣實驗教育寫下里程碑，將實驗教育分為「學校型態」、「非學校型態」及「公辦民營」，將有明確法源規定。根據教育部統計，自2003年開放實驗教育以來，參與人數已成長9倍，未來將更受到法律的保障。

彰化縣自詡為文化古城，歷來文人輩出，絕不能在教育改革過程中缺席。為了讓學生的多元教育需求被重視，在今年11/17世界學生日，苗圃蒙特梭利中小學將以《另類教育》為主題，邀請學生們向彰化縣大選參選人競選總部，提出每個學生的教育想法。

各縣市的另類教育政策
這一次選舉，也看到許多候選人的教育政策中，都提出了關於推動和鼓勵實驗教育的相關政策，如台北市市長候選人柯文哲、基隆市市長候選人林右昌、台中市市長候選人林佳龍和台南市現任市長賴清德。全國最早有實驗教育地方自治條例的宜蘭縣，現任縣長林聰賢更提出延伸實驗教育到高中。在彰化我們期待因著您而看見不一樣的教育可能。

彰化縣的另類教育演進史
早在1999年時，彰化苗圃蒙特梭利中小學的成立，成為台灣第一所符合蒙特梭利教育方法創辦的另類教育學校。蒙特梭利與華德福學校在許多先進國家已龐大到足以與主流學校並立，相較於台灣其他廣為人知的實驗學校，例如新北市種子小學、宜蘭慈心華德福、宜蘭人文、台中海聲、台中磊川、台中道禾、苗栗全人…等，辦學長達15年的彰化苗圃蒙特梭利中小學卻因當局尚未重視而鮮為人知。

因此懇請未來的彰化縣的參選人能全力協助解決目前另類學校面臨的問題，結合民間力量尋求企業的支持，相信假以時日多元的另類學校，必能為彰化帶來不一樣的教育風氣，也能像宜蘭、雲林一樣吸引外地學生來此就讀，帶動島內移民潮，促進地方經濟繁榮，實為彰化眾多學子之福，也可大幅提昇地方政府的整體施政品質，為現今教育亂象注入一股清流，我們期待您可以傾聽彰化縣民的心聲，讓教育可以不一樣。

我們對您的期許
我們認為，教育多元化既是世界的潮流，更是一個國家及城市進步的象徵；同時，進步教育的機會不應受經濟條件限制。因此，我們希望除了現行體制內的教育外，彰化縣也能有更多另類學校的出現，讓彰化在地的孩子們多些選擇機會，可以在多元教育環境中成長！我們期待彰化給人的印象不只是工廠環境污染、食品安全問題，而是革命性的教育突破，讓彰化走出去，讓世界走進來。

1.我們非常期待另類教育能為彰化教育界注入活水，因此我們需要具體了解有哪些參選人是與我們擁有相同的理念與期盼，誰能夠成為我們足以託付的人！

2.如果您也關心另類教育議題，請務必讓我們知道，我們才不會錯過將重要一票投給您的機會；如果您過去沒有特別關注但是從此刻起願意與我們站在一起，我們也非常的需要與期待！

3.懇切希望您與您的選戰幕僚團隊可以即刻開始進行對另類教育議題的資訊蒐集與了解，盡速前來提出相對應的教育政策與政見好做為關心教育的彰化縣數十萬公民們的投票參考。

4.本活動將一直運作到選舉日，我們將會力邀所有關心教育議題的公民們於11月28日選舉日之前，到網站上查詢自己所屬選區的候選人名單中有哪些有發表教育政見及其政見內容，以此做為大家投票時的一個重要參考。

請給我們一個相挺的機會，讓我們能夠選擇您來與我們一同為教育、為成就台灣成為一個更文明有愛的社會而努力！

活動網站 http://miaopuschool.org/
臉書專頁 https://www.facebook.com/MONTschool
活動發起單位：苗圃蒙特梭利中小學

親子天下「擇校世代」來臨：實驗教育法三讀通過，華德福，另類學習將進入公校體制

文章出處: http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5062231&page=1

昨天（4）立法院三讀通過「實驗教育三法」中的《學校型態實驗教育實施條例》（以下簡稱：學校型態）、《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》（以下簡稱：非學校型態）兩個新法案。公立學校將有更多彈性和空間導入實驗教育，也讓在家自學有正式法源。學校經營將走向多元化，特色化的趨向。對於家長來說，實驗教育法的通過，也預示著「擇校世代」的來臨。

學校型態的法案的通過，代表未來公立中小學可改制或是新設立實驗教育學校，招收六至十八歲的學生，但學生總人數不得超過四百八十人，每學年學生不得超過四十人，專任教師對學生人數比則不能低於一比十。該法案同時也限制，同一教育階段的各縣市公立實驗學校數量不能超過五%，情形特殊報教育部核准，最多不能超過十%。

而在非學校型態的法案中，也提供高中以下學生家長更多在家自學的法源依據，團體自學每班以三人以上、三十人以下為限；機構自學則每班學生不超過二十五人。家長可以提出實驗教育計劃，「自己的孩子自己教」，課程內容不受課綱限制，每年提供成果報告，並接受教育主管機關不定期訪視，只要實施自學一年半以上，就可以獲得實驗教育證明。

高中自學期間，政府也將退還「免學費」政策的補助，每學期撥允五千元到三萬三千元不等的學費。此外，學生只要參與實驗教育滿三年，或是與體制內高中職就讀時間合計滿三年，即能參加同等學力鑑定，報考大學。

可預見的是，二法案提供教育更多的想像空間，也帶來四個影響，值得關心與注意。

影響一：學校經營特色化，有特色的學校才能吸引人就讀

少子化的衝擊，讓公立中小學普遍面臨招生困境。台北市在103學年度國小減班242班，高雄市也減少176班；但有特色的學校，如宜蘭的慈心華德福中小學，不但沒有招生不足，還面臨年年增班但校地不足的困擾。另一方面，十二年國教招生制度的變動，也讓諸多十二年一貫的私立學校水漲船高，雙語教學／師資彈性等特色，更讓私立學校成為中產家庭的優先選擇。更讓公立學校面臨弱勢化的窘境。

實驗教育法案通過之後，公立學校獲得辦理實驗教育的法源支持，得以發展特色與彈性教學的生機。換言之，學校可以不再和傳統名校搶學生，反而可以走一條不一樣的路，靈活運用實驗教育的理念與做法，替學校找出路。

實驗教育的開放，提供家長更多比較與選擇的機會，也勢必對傳統公校形成壓力。為了招生，學校的樣貌也將不再像現在「一樣米飼百樣人」，而要強調特色的學校，才能吸引學生就讀。

影響二：多元師資培育不足，教師教學面臨挑戰

台灣實驗教育機構聯盟秘書長魏坤賓強調，法源通過後，部分家長對短期內出現更多華德福或另類學校的期待，恐怕會落空。主要是因為實驗教育所需要的多元師資，求過於供，來不及培育。不過實驗教育或許也是年輕有熱情的流浪教師的另一條出路。

開放實驗教育進入公立學校體制，也將影響教學現場長久以來「重學科、輕能力」的環境。

實驗教育強調孩子的自主性，也給予孩子不同發展階段所需要的養分。和十二年國教的理想一樣，多元學習成為趨勢，考試成績不再是人生勝利組的保證，再再都強迫體制內的教師解構教學內容，重新思考，甚麼才是孩子一輩子帶著走的能力，讓傳統的教學方法和內容都面臨挑戰。

影響三：大學選才的眼光改變，特殊選才管道開放

自學教父陳怡光在實驗教育法二讀階段，即應自學家長要求舉辦講座，說明未來的改變。講座上，清華大學教務長也蒞臨會場，推銷清華大學與其它十一所學校的「特殊選才」管道。

這項特殊選才管道，不再像過去強調「通才」，反而要「偏才」，就連台大也以火星人計劃，號召數學偏才。

這對實驗教育無疑是一項利多。實驗教育強調孩子學習自主性以及發展孩子的專業科目，再加上自學生可以自己調配學習時間，正好符合特殊選才的養成條件。

因此，隨著實驗教育獲得正式法源，大學的選才制度的改變，也將讓家長與學生重新思考學習的方向與可能性。

影響四：實驗教育需要更合理的監督

長期推動實驗教育立法的陳怡光表示，實驗教育二法的通過雖然值得欣喜，但是監督機制卻仍以公立學校的「訪視」與「成果報告」為主，恐流於形式，也有立委擔心宗教勢力的介入。

實驗教育提供家長不同的教育想像與選擇，甚至可以脫離課綱，讓孩子多元學習，然而，更值得思考的是，要如何在體制內外都保有孩子的受教權與公平性，避免實驗教育法案受到有心人士的利用，走向盈利性質的私人投資。

法令的鬆綁，未來可能有更多公部門把辦學空間釋放給民間，真正普及教育選擇權。然而如何將另類教育的成功經驗導入公立學校，並且有效管理實驗教育學校，都值得持續的關心與觀察。

中央社 實驗教育人數 10年成長9倍

文章出處: http://www.cna.com.tw/news/aedu/201411040362-1.aspx

（中央社記者陳至中台北4日電）立法院院會今天三讀通過實驗教育二法，為台灣實驗教育寫下里程碑。根據教育部統計，民國92年開放實驗教育以來，參與人數已成長9倍，未來將更受到法律的保障。

立法院今天三讀通過「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例草案」、「學校型態實驗教育實施條例草案」，整併現行條文，並提升為法律位階。

教育部國民及學前教育署組長許麗娟表示，實驗教育二法通過，最大的意義在於讓受教者更有保障，並鬆綁相關法規限制，讓教育創新、多元成為可能。剩下一個「公立國民中學委託私人辦理條例」，則期盼在本月7日三讀通過。

根據教育部統計，92年開放實驗教育時，國中小僅有392人申請，至103年已達2548人，成長近9倍，未來可望繼續成長。

新法規定，學校型態實驗教育可招6到18歲學生（國小到高中階段），但每年級不得超過40人，學校學生總數不得超過480人。許麗娟表示，480人學校的「經濟規模」不夠大，「必須要很有教育理念，才有辦法辦。」1031104

親子天下 六方向，選出關心教育縣市長

文章出處: http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5062204&page=1

11月29日將舉辦國內史上最大規模的九合一選舉，全國22縣市長候選人除了民調、爆料和口水戰，對於培育下一代人才究竟有什麼想法？在教育政策上又開出了哪些支票？《親子天下》趕在大選前訪問全國22縣市，目前民調前兩名的候選人競選團隊，調查共44位候選人在「○～六歲托育」與「六～十八歲中小學教育」的相關政策，並於今天召開記者會與座談會，分析今年縣市候選人政見。

親子天下總編輯陳雅慧表示，四年前，在做縣市教育政策採訪時，多數縣市首長覺得教育政策是賠錢貨，看不見收成，鮮少人在乎，但是今年綜觀教育政策，資源投入在提升整體教育品質，例如課程品質、教師增能等的政見增加，從過去只做「看得見」的政策，到慢慢關注「軟實力」的競爭。

親子天下彙總政見與專家意見後，共有六大發現：

發現一：政策有零星賣點，但缺乏全面規劃

淡江大學教育政策與領導研究所教授兼所長潘慧玲看了44位候選人的教育、幼托政見後指出，所有候選人的整體政見看來都顯零散，也缺乏全面的教育藍圖。她認為，太抽象的政見，如：「營造適性發展學習環境」無法打動人心，但太媚俗的「建置某某館」，睿智的選民也不見得會買單。

潘慧玲強調，選民要問候選人，「你要把縣市帶到哪裡去？」教育政見的背後應該要訴求教育品質的展現。首長雖然不可能巨細靡遺知道每個業務，但至少要有發展方向和願景，能夠提出教育圖像、願景。潘慧玲也犀利指出：「給錢，和提升教育品質有什麼直接關係？」，她提醒，民眾需要特別注意候選人是否在每一區塊的教育政策上擁有自己的主張，以及整體藍圖，才能確保該候選人真正關心教育。

發現二：津貼政見仍是基本款

相較過去主打年金、津貼發放的政見訴求，此次選舉中的津貼類政見雖然稍顯收斂，卻仍屬基本款，包括：獎勵生育、幼托補助、免費營養午餐等教育政策依然隨處可見，但潘慧玲卻指出「福利政策不等於教育政策」。

全國教師總工會秘書長劉欽旭提醒，「預算」是一塊大餅，只要有投資就會產生排擠，「如果候選人要提出教育津貼，就相對應該要公布財源從何取得，否則憑什麼債留子孫？」現任台南市長賴清德的教育幕僚也指出，買票政策提出來，雖然好像能利誘選民，但一旦選上就必須自食惡果，因此非謹慎不可。

發現三：實驗教育，各縣市紛紛跟進

實驗教育雖然是少數家庭的選擇，卻在此次政見中以「黑馬」的姿態出現。愈來愈多家長願意跋山涉水，跨縣市移民為孩子選擇合適的教育環境。立法院預計也在本會期通過實驗教育三法。這次選舉中，許多候選人都提出推動和鼓勵實驗教育的相關政見，如台北市柯文哲、基隆市林右昌、台中市林佳龍，以及台南市賴清德等候選人均將實驗教育視為重要政見；全國最早施行實驗教育地方自治條例的宜蘭縣，現任縣長林聰賢更提出要將實驗教育直接延伸到高中。

發現四：小校整併各縣市拼創意

少子化情勢下個縣市愈來愈多的小校，小校面臨轉型整併關鍵，也是許多候選人關心的議題。除了設置托老設施、社區活動中心外，小校的轉型需求也剛好回應實驗教育的發展。

發現五：看不到國際觀的英語教育

英語教育是關鍵字，候選人也回應父母的殷殷需求。

此次選舉的另一個教育政見熱門關鍵字是「英語教育」，包括：台北市連勝文、台中市胡志強等候選人都提到，未來當選後將在縣市內每個中小學都增設一名外籍老師。桃園縣鄭文燦、嘉義縣張花冠等候選人則訴求推出英語村。台南市賴清德更積極提出將英語列為第二官方語言。對於風風火火的英語教育政見，潘慧玲質疑：「大家是否都把國際觀等同於英語能力了呢？」例如英語是要培養什麼？視學升的國際移動力嗎？雖然只有四年，但是方向決定了細部規劃。

發現六：幼托政策是焦點

少子化問題帶動幼托政策的能見度，幾乎所有縣市長候選人都提出要廣設「親子館」、「平價托嬰中心」類政見。雖然「養育費用平價化」已是全民共識，但各地方政府的作法卻依舊分歧。長期關注幼托議題的托育政策催生聯盟發言人王兆慶表示，各縣市長候選人的托育政見大致可歸納為兩類：「推動公共托育」與「補助家長」。

王兆慶認為，公共托育絕對不是花錢補助，目前台灣公共托育量遠不足私立園所，比例是3:7，而家長要付的費用，私立是公共的2~3倍，這也讓年輕人不敢生小孩。公共托育會減輕家長負擔。公共托育老師的薪水遠高於私立托育，老師得到合理待遇，孩子相對會受到比較好照顧。「錢不會照顧孩子，不要發錢政策，而且這些錢也都是我們繳的稅」，王兆慶呼籲選民不要支持候選人的發錢政策。

《親子天下》雜誌總編輯陳雅慧表示，在媒體和公民團體的持續監督下，教育政策已成為各縣市長候選人的政見重心之一；而劉欽旭也強調：「好的政策不會憑空落下，要自己爭取。」只有真正關心政策的選民，才能激發各候選人端出有牛肉的政見。

全國教師工會總聯合會秘書長劉欽旭表示，這次政見看見公民參與、ＮＧＯ參與的力量變大，也有許多候選人在談技職教育時思考和企業與民間合作，是很正面的方向。他呼籲，任何行業的人員都不該置身於政治，在乎，甚至加入這些政治人物的團隊，讓影響力擴大。中央政府也應該從地方選舉中看到一些趨勢，適時介入與回應。

潘慧玲提出六個面向，幫助選民在檢視候選人政策時可以選出把資源投注在對的地方的候選人。包括：看候選人的政見是不是有發展縣市整體教育願景、特色？能不能結合不同的資源投資教育（例如產學合作）？有沒有在乎教育人員的專業（例如處理代課老師過多問題、提升教師專業等）？鼓不鼓勵創新多元？弱勢有沒有得到照顧？整體的品質有沒有因此提升？

政見彙整方法

《親子天下》針對2014年底九合一大選，彙整22縣市在主要媒體民調位居前兩名的縣市長候選人，共44位之教育、幼托政見，並擷取部分內容，將其再分類為六歲以下幼托政見，以及高中、國中與小學之教育政見兩大類。

先進國家的教育和你想的不一樣：「老師的存在不是給孩子知識，而是讓他們具備學習能力！」

文章出處: http://www.thenewslens.com/post/77267/

文：黃農文

先進國家的教育方式是如何呢？為什麼許多人都說那樣「比較好」？藉著了解他們的教育方式，我們或許也能想想：對教育而言，到底應該重視什麼？

以色列：自己找答案

猶太人的教育中，發問和討論是很重要的一環。我曾看過介紹以色列的相關節目，裡面詳細介紹了他們的教育方式：畫面中，小學生們分成好幾組，面對面坐著、正在認真討論。老師在接受採訪時，強調討論式教育的優點：「最重要的是教他們思考的方法，也就是讓他們學會自己找答案。」即使在大學裡，仍然採用面對面討論的方式授課。

從小就藉著提問和討論培養思考力與創造力，是猶太式教育的特徵。在討論的過程中，為了不輸給對方，會產生一種微妙的競爭心理，所以會試圖用更好的理論來說服對方，也會更努力深入思考，自然而然發揮「挑戰與回應」的效果，討論也變成誘導學生動腦的有效刺激。像這樣，不但能培養邏輯力、將自己的想法傳達給他人的溝通力，還可以避免陷入思考盲點、養成傾聽他人說話的習慣和理解力；另外，透過討論，也能培養社交能力。

從小就習慣持續思考的孩子，長大後一定比較具有挑戰精神。「chutzpah」（發音近似「虎子帕」，有大膽、自信、放肆、不懼怕權威的意思）是猶太人最明顯的性格特徵。這種個性和教育方式讓他們樂於挑戰、重視過程甚於結果，就算失敗了，也幾乎不會有挫折感，並且勇於提出和其他人不同的觀點和意見，這也正是他們能席捲諾貝爾獎、掌握世界經濟脈動的重要因素。

芬蘭：彈性才是一切

如果提到「教育先進國家」，很多人都會想到芬蘭。經濟合作發展組織（OECD）每三年會舉行一次國際學生能力評量計畫，自二○○三年以來，芬蘭的整體表現始終穩坐全球第一，並且寫下「沒有跟不上進度的學生」的教育神話。他們是怎麼辦到的？

二次大戰剛結束時，芬蘭仍是歐洲最貧窮的農業國家。不久後，他們認知到工業化時代即將到來，於是在教育上投注大量資源，希望能藉此振興國力，經過了三十年努力，終於開花結果。

芬蘭的公共教育支出占國民生產毛額的百分之六，是OECD國家中占比最高的。芬蘭的老師至少要有碩士學歷，待遇也僅次於醫師和律師，而且在教學現場所擁有的彈性和權限也很高，這是讓芬蘭優秀人才投入教職很重要的誘因之一。舉例來說，赫爾辛基大學教育學程的錄取率大概只有百分之七（甚至更低），熱門的程度簡直就像許多人為了成為醫師或律師而搶破頭一樣。

在芬蘭的中小學，一個班級最多只有三位老師，其中兩人負責教學，另外一位老師負責引導學習較落後的學生。芬蘭的上課時數和課後複習時數都低到讓我們難以想像，但是他們重視跨科別學習、重視思考與統整，更重視每個孩子與生俱來的差異性。芬蘭也有考試，但以能引發學生興趣和思考的題目為主。舉例來說，芬蘭小學的考試會用這種方式出題：

飛行的歷史始於一七八三年十一月二十一日，那天，法國巴黎的某位侯爵和他的科學家朋友搭乘熱氣球飛上天空，熱氣球飛了九公里，飛了二十五分鐘。一九○三年，美國的萊特兄弟製造出第一架飛機，但那架飛機只飛了幾秒鐘。

六年後，飛機的設計有了十足的成長，法國人布萊里奧駕駛飛機成功橫跨英吉利海峽，這次飛機飛了二十八公里，飛行時間是三十七分鐘。又過了十八年，查爾斯．林白一個人駕駛飛機從紐約飛到巴黎，成功橫跨大西洋，他飛了五千八百公里，花了三十三小時又三十分鐘。

請問：

一、法國侯爵的熱氣球是在哪一年製造的？

二、布萊里奧第一次駕駛飛機橫跨英吉利海峽是哪一年？

三、林白成功橫跨大西洋是哪一年的事？

四、布萊里奧成功橫跨英吉利海峽時，再飛多久就會滿一小時？

五、林白的飛行時間如果想滿兩天，還需要再飛幾小時？

六、布萊里奧飛越英吉利海峽的時間，比法國侯爵熱氣球的飛行時間長多久？

七、從萊特兄弟第一次飛行到林白橫跨大西洋，中間相隔幾年？

這些題目都不是單純套公式或背誦就可以解答的，必須具備閱讀、理解和思考能力，這樣的題目才是能成功引領學生挑戰並建構邏輯的題目。

德國：有興趣最重要

舉例來說，德國的小學會花很長的時間，不斷反覆練習從一加到二十。老師不會直接教學生怎麼算；至於要用手指還是腳趾去算，那是學生的自由。孩子算出答案前，老師和家長都只會在一旁陪伴。因為在德國的教育理念中，興趣是最重要的，藉著長時間接觸和思考，讓孩子找出與問題相處的辦法，也等於讓他們不斷自我挑戰。

許多德國學校沒有「預習」這兩個字，老師甚至會要求家長「別讓孩子預習」，因為教導學生是老師的分內工作，家長不需要在家裡當第二個老師。而且預習會讓孩子覺得「我已經知道答案了」，反而忽略在課堂上和老師、同學的互動，甚至妨礙其他人上課。

一位德國小學校長在接受媒體採訪時，這樣說明德國的教育哲學：

我們的目的不在於讓學生都達到相同的水準。身為一名教育者，應該從孩子的視角出發，幫助他們創新思考。同時，我們應該牢記：老師的存在不是為了教給孩子知識，而是為了讓他們自己具備學習的能力。

另一方面，德國學校十分重視戶外活動和體育，課程時數甚至比英文還多，至於理由，從北萊茵威斯特法倫邦對學校體育課的相關規範中就可以了解：

「可實踐全人教育的體育，是青少年時期學習的科目之中，無可取代的課程。」

我完全同意這個論點，尤其是團體競賽，可以讓大家了解團隊合作的重要性。如果想在團體競賽中獲勝，只有自己表現得好是沒有用的，必須要所有人互相合作才行。透過體育競賽，除了能了解到合作的重要，還能了解如何截長補短、學習領導能力。許多歐美大學都很重視學生過去有沒有參與學校社團或擔任幹部的相關經歷，因為領導力高的人，不但思慮較周密、較勇於面對問題，也比較沒有個人主義的傾向。

法國：我思故我在

簡單來說，法國的課程重心就是「討論」或「邏輯」。法國有良好的哲學思辨傳統，這種傳統也讓法國人不管在藝術、文學或基礎科學等方面都有很好的表現。

除了外語和數學，法國中小學的考試題目幾乎都是以「申論題」的型式出題的。評分的標準在於對題目的理解力及邏輯推論能力，據說每一科考試時間都長達二至四小時，雖然能讓學生有足夠的時間建立自己的論述，對體力卻是一大考驗（再次重申：養成運動習慣很重要）。

法國的高中生在畢業前必須參加名為「le baccalauréat」的會考，考試分成三組，可以依個人興趣選擇組別。這種會考不但是畢業資格考，也等於法國高等教育的入學資格考，因為法國大學採用申請制，只要會考及格就能申請入學。

早在一八○八年，哲學就已經成為法國中學教育的必修課，依組別不同，高三的學生每星期至少要上兩個小時的哲學課（文學組則高達八小時），因為人們普遍認為，哲學是培養思考能力的重要學科，並且希望透過反覆思辨的過程，提高人民的整體素質。

會考的哲學考題非常靈活，包括：「自己無法意識到的幸福是否存在？」「幸福是否只是一閃而逝的東西？」「現在的我是過去的總和嗎？」「夢想是必要的嗎？」「如果可以從過去脫離，我們是不是就能真正自由？」等，既沒有範圍，也沒有標準答案，如果沒有深入思考，根本不知道該從何回答起。

哈佛大學：說出你的看法

美國的哈佛大學向來採取討論為主的教育方式。辭去美國大型法律事務所工作、現任首爾大學法律系助理教授的約翰．萊特諾曾說過，他在就讀哈佛法學院時，教授是以「蘇格拉底式教學法」上課的—以提問、應答、討論為主的教學方式。電影《金髮尤物》就是以哈佛法學院為背景，電影中時常有教授不斷對學生提出問題、以「蘇格拉底式教學法」授課的場景。

韓裔美籍音樂家史克特．宇曾經擔任首爾市立交響樂團客席指揮，他在哈佛大學專攻物理。當記者問到，主修明明是物理，為什麼他又會選擇音樂時，他告訴記者，自己在大學所學到的，不是物理理論，而是思考的方法；而不管是音樂或物理，思考方法都是很重要的。

大家對桑德爾教授的「正義」課程應該也很熟悉。桑德爾教授會先說明一段簡短的內容，不斷向學生拋出問題，再從他們的回答中找出新的問題，藉此引領學生思考與討論。這和一般填鴨式教育完全不同，而是透過實例和討論，讓學生了解某個現象或事實背後的種種邏輯推理。

強化提問和討論，教出會思考的孩子

從以上這些國家的例子可以看出，所謂的「先進教育」重視的並不是一般的知識傳遞，而是透過討論和提問等方式讓學生有機會針對一個議題深入思考，並培養學生的表達能力（不論是文字或言語）。越是卓越的教育，外顯記憶﹙外顯記憶是可以用言語表達的記憶，也就是可以讓人回想已知資訊的記憶﹚的比重就越低，透過體驗學習的內隱智能比例就越高。以這種方式所教育出的孩子，不是只會考高分的機器，而是具有邏輯性、思考力、創造力的人才。

書籍介紹

《全神貫注的力量：這樣學習，激出你的最佳實力》，究竟出版

作者：黃農文

黃農文，首爾大學材料系教授。他以七年來在高度投入狀態下進行研究的經驗為基礎，將「投入式思考」廣泛應用於研究和生活，不但解決了困擾他數十年的難題，百分之百活用自我能力，還能感受到極度滿足與無上的幸福。他兼具科學家與教授身分，不僅獲得令人刮目相看的研究成果，後來並以「投入式思考傳教士」與「韓國投入式思考專家」的身分推廣投入式思考，受到韓國各界廣泛歡迎與推崇。

學生之所以念書，通常都是為了應付考試、求高分，但也同時扼殺了對於學習的興趣。只要掌握「全心投入」的秘訣，不但能提升成績、考上理想學校、擁有解決問題的能力、面對未來的勇氣，還能充滿自信，愛上自己所做的每一件事！《全神貫注的力量：這樣學習，激出你的最佳實力》將帶你了解「全神貫注」的力量、體驗「投入」帶來的美好， 讓你的學習從無奈變成享受，甚至上癮！

親子天下 公校的存亡危機與轉機

文章出處: http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5060078&page=1

十年前很難想像，國中小的教職不再是鐵飯碗、家附近的公立中小學瀕臨廢校......

現在，小一新鮮人家長，都被學校以貴賓看待，為招生拚「一個都不能少」。《親子天下》二○一四年縣市教育力大調查發現，支撐著台灣基礎教育品質的公立國中小，在少子化趨勢下，正快速衰落中。學生數愈來愈少，傳統公校招生日益艱辛，加上私校崛起和另類教育（如實驗教育和自學）成長，宣示著家長選校時代來臨。公立學校站在轉型的十字路口，學校辦學是否有特色？老師能不能在教學創新上投入？縣市政府的教育投入和政策方向是決定性因素。

很多公立中小學老師和校長在這經營的困境中，肩負招生壓力，積極往外走。

今年一月，南投縣剛啟用新校舍的新興國小，面臨招不到一年級新生窘況。地方人士在臉書上轉貼「急徵新生一名」，訴求就讀的好處是六年都第一名、畢業禮物用卡車載。後來有對父母把孩子轉來入學，校長對媒體表示：「班長、學藝、總務......什麼長都讓他當。」

高雄市愛河畔的光榮國小校長閆世玲兩年前接任校長時，就到文化中心發傳單，讓更多人認識學校。今年光榮國小招生的傳單上印著美麗的校景、學校辦學特色──帆船班、橋牌社、跳鼓陣，還特別註明「入學即贈夏季運動服」。

台中市區，國小老師們四月要親自家庭訪問「固樁」，祭出體驗課、贈品留下學區內新生。

東部宜蘭也不例外，只有一牆之隔的宜蘭國小與中山國小，年年諜對諜搶新生，搶人的戰場延伸到幼兒園......這些並不是個案。

《親子天下》在今年五月對全國老師和校長發出問卷，一萬多份的回覆中看到，老師工作再也不是鐵飯碗。八成四的老師表示擔心學校招生不足減班，自己會工作不保被超額轉調。甚至，有近三成老師明確表示心情上「非常擔心」。

七成國中小校長，在調查中也坦言有招生壓力。高達近四分之一受訪校長說壓力指數非常高。

積極的縣市，在這樣的氣氛中找到機會。台北市六月份通過了《台北市市立國民中小學委託私人辦理自治條例》，未來轉型困難或是荒廢的學校，都有可能成為創新實驗教育的基地。宜蘭縣縣長林聰賢樂觀看待：「這樣氣氛讓老師真的願意採取改變的行動。」

看待教育政策，身為家長和選民，更應該要關心，政府的投入是不是在對的關鍵。

全面性的免費營養午餐、免費課本......一年要花數億預算，但吃完就沒有了。相同預算若投入在教師研發課程、設計創新教學機制、鼓勵多元實驗教育、設計補救教學機制......影響會更深遠。

危機：沒有學生

轉機：發展特色搶學生

少子化現象不是這幾年才發生，但是少子化重重敲動穩定、保守的中小學生態，卻是這幾年的事，也讓公立學校的挑戰變得鮮明。

公校之間搶學生，使鄰近學校發生微妙競爭關係，互不往來，關係惡劣者，甚至會放話互相攻訐。

鄰近公校並非唯一的競爭者，在辦學、管理與師資聘任上更有彈性的私立學校，更威脅著公校招生。此次調查中也有近八成校長表示私校是招生壓力來源。

招生績效，攸關學校存亡。愈來愈多學校意識到，安分守己辦教育已經不夠，還要經營出特色，才能吸引學生。在少子化嚴重的高雄市苓雅區，苓洲國小每年都吸引一成以上學生跨區就讀。校長翁慶才花三年為全校老師增能，把資訊教育和國際教育變成苓洲國小特色。

地方政府也因勢利導，鼓勵學校改善體質接受評鑑，透過認證打亮學校招牌。例如，台北市的優質學校、桃園縣的特色學校等。學校都將認證視為成功招生的加分。

台中市和宜蘭縣，則打開學校的學區，許多瀕臨裁併校的小校，必須發展與鄰校區隔的特色，以特色和品質吸引家長。

除了課程內的特色，許多學校也關注到課程之外的照顧。台中市桐林國小是一所只有六十一位學生的小校，學校提供例如舞蹈、扯鈴、棒球等多元社團，讓個學生都有舞台，每天的課後照顧到六點，寒暑假還和大專院校結合辦課輔班

及營隊，目前學校有三分之一是跨區來就讀的學生。

危機：沒經費

轉機：組策略聯盟，拓展資源

問及經費，多數縣市長會說，「我們編列最多預算在教育！」審視各縣市預算編列，的確平均都有三成花在教育項目，但扣掉教育人事及退撫費用後，實際用在學生身上，加強學校軟硬體投資的預算，最高也沒有超過總預算的一成。

預算困窘的縣市，只有極少數經費用在固定的花費如水電費、硬體修繕等。多數學校教室破舊，沒有錢更新課桌椅等硬體。雲林縣就有國小，因為沒有經費，仍使用修補多次的二十年前的課桌椅上課。

高雄市某國小雖然沒有裁併校危機，但校長每到招生季還是挨家挨戶拜訪新生，「拜訪十個如果來五個，可能多一班，就多一個教師編制、多一班經費，」老師解釋。

主管機關甚至連必備花費都無法給足，學校必須自己想辦法。在許多縣市，校長喝酒應酬是找錢的一種方式，去年新竹縣某國小校長酒駕被抓後，大言不慚的對媒體記者說，他喝酒應酬都是為了籌措學校經費。

但是也有校長把這危機當做轉機，透過競爭型計畫讓學校老師動起來，或是形成策略聯盟，不但幫學校找到錢更找到策略。

高雄苓洲國小和高雄幾所學校策略聯盟辦「教育遊學」，接待國外學生到高雄的中小學遊學，不但為學校引進新財源、重新利用閒置空間，也使學生有機會和各國來的學生一起上課，促進國際交流。

危機：弱勢學生變多

轉機：用更多心力在每個孩子

學校多學生少、私校興起、自學及另類教育等多元的教育類型蓬勃，使M型化右邊、有能力的家庭，紛紛移動到資源多的大校、私立學校，或更符合他們理念的另類教育。留在社區學校的，是Ｍ型化左邊、家庭資源與學習狀態相對弱勢的孩子。

台東縣和平國小是只有二十一位學生的迷你小校，二年級只有兩個學生。導師薛妙貞說：「以前少數學生不會，你可以說他不用功。現在班上只有兩個學生，一個學生學不會就是一半，一定要想辦法把他們教會。」

如何把那群教室裡比率愈來愈高的「客人」教會，已成為中小學老師的重擔。

已經進到裁併校程序的和平國小，今年全校十一個老師全部去參加翻轉研習，目前學校視需要併班上課，在二年級和六年級一起上的語文課裡，透過自行閱讀、合作學習完成課程。

和平國小的努力，也為學校開啟一線生機，學校的努力，號召社區居民爭取，將形同社區文化中心的學校留下來。今年也多了兩個非學區內學生，為了尋求更好的教育品質轉來的學生。

危機：教師成長停滯

轉機：想改變的教師有機會

縣市政府為防止超額教師過多，從二○○六年開始，各縣市陸續以代理代課教師取代正式教師缺額，國內每年增聘的代理代課教師早已多過於正式教師。

過度的員額管控，國中小充斥著「少子化減班教師超額，卻有多餘節數要外聘代課老師」的怪異現象。當僅有三班的國中聘不起藝能科教師，就會出現數學老師教體育、國文老師教音樂的情況。

為了怕老師會失業，各縣市都勒緊褲帶，挪預算讓法定老師和班級數的比率提高，維持老師工作權。這也讓各縣市的教育政策被死死的綁住。

花蓮縣教育處回覆《親子天下》問卷時表示：「老師非專長比率授課偏高，影響學生學習品質。」彰化縣最大的困擾是：「沒有辦法聘用新進老師，也無法鼓勵或強制老師修第二專長......」高雄市也很憂心：「學校兼代課比率過高，影響教學品質。」學生人數全國最多的新北市也呼籲：「鐘點老師不易找，影響學生受教權。」

超額危機讓在校的正式老師不敢調動，因為一調動到新學校，變成新學校內的菜鳥，依目前多數學校的超額辦法，明年可能第一個成為超額教師。沒有新人，原來的人也不敢動，「要是一直如此，校際之間的交流、不同思維的刺激成長，就難以達成了 ，」台北市新湖國小教師楊書婷有感而發。

目前一線曙光在於教師自主的改革。十二年國教的翻攪還有社群平台的興起，愈來愈多老師自主改變。但由下而上改革腳步是否跟得上崩解的速度，讓人期待也擔心。

面對少子化挑戰，憑學校各自努力是不夠的，政府更應該到源頭解決，當執政者都喊出「我們投資最多資源在教育！」時，中小學教室卻連基本的課桌椅汰換都有困難、校長必須去喝酒應酬才拿得到學校生存經費，這不該是正常的現象。

將資源聚焦提升教育體質

當會考結果揭示全台灣國中生有七％、高達兩萬人，五科成績全部是「待加強」，這是教育的危機。

當有熱情的老師卻不能把能力花在教學，而是必須擔心會不會被超額，這也是被扭曲的。

國中小教育做為國民教育的第一道防線，應當織起一張綿密的網，接起所有的孩子，改變下一代的命運。有教無類是公校的艱難任務，也是國民教育無以迴避的責任。

公立學校的崩壞，絕對是一個嚴重的警訊，攸關台灣未來。所有關心教育的人，都應該要關心如何逆轉這個趨勢，如何把資源放在對的地方，讓下一代的孩子都還能有機會，透過教育翻轉人生。

基督教論壇報~愛鄰故事車開跑 彰化沿海學童讀書樂-2008-09-16第2版